纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行讲讲如何躬行?

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2021/06/23 16:17:21

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行讲讲如何躬行?
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
讲讲如何躬行?

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行讲讲如何躬行?
就是实践啊
明朝万历、崇桢年间有个徐弘祖,号霞客,自幼“特好奇书”,博览图经地志,向往“问奇于名山大川”的生活,他从二十二岁开始出游,东渡普陀,北历燕冀,南游闽粤,西北直攀太华山巅,西南远达腾越州境,历时三十多年,给后世留下了一部富有地理学价值、文学价值和思想价值的凡六十多万字的《徐霞客游记》.他把毕生精力献给地理考察,克服种种艰难困顿,坚苦卓绝,奋勇直前,其精神至为感人.他深入实践,尊重科学,勇于纠正前人记载的失误,例如经实地踏勘论证金沙江乃长江正源,否定了当时被奉为经典的《禹贡》的“岷山寻江”之说,则同样值得称道.
认识来源于实践.理性认识还必须再回到实践中去.由实践到认识,再由认识到实践,实践、认识、再实践、再认识,如此循环往复,以至无穷.认识过程的一般规律,对于教学中学生掌握知识来说,同样是适用的.当然,学生在教学过程中的认识活动又有它的特殊性.例如:认识对象主要是以书本知识的形式体现出来的他人的认识成果,对他们来说是间接 的经验;认识活动是在学校教师组织和引导下有计划地进行;等等.正因如此.教师就应当充分地发挥应起的主导作用,注意把引导学生掌握知识的过程精心地设计和组织成为把他人的认识成果真正转化为学生个体认识的过程,组织必要的实践活动使之丰富感性认识,加深对理性知识的理解,做到书本知识和实际结合,理论和实践相联系.如若不然,学生即令学习了某些知识,那些知识很有可能是空泛的,肤浅的,不牢固、不扎实的